Este artigo tem como objetivo analisar as ocorrências de mordidas na educação infantil à luz do desenvolvimento infantil, das interações entre pares e das práticas pedagógicas de mediação e intervenção. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, baseia-se em revisão bibliográfica de autores clássicos e contemporâneos da pedagogia, da psicologia do desenvolvimento e da educação infantil, além de documentos normativos brasileiros. Parte-se do pressuposto de que a mordida é uma forma legítima de expressão corporal, especialmente na fase pré-verbal, e que deve ser compreendida como linguagem afetiva e relacional. A análise teórica revelou que esse comportamento, frequentemente tratado como problema disciplinar, é na realidade uma manifestação do processo de socialização e do enfrentamento das frustrações e dos limites impostos pela convivência coletiva. A literatura evidencia a importância da escuta ativa, da mediação qualificada por parte dos educadores e da institucionalização de práticas pedagógicas que valorizem o conflito como possibilidade de aprendizagem ética. Constatou-se que respostas punitivas ou moralizantes tendem a silenciar as crianças e a comprometer a construção de vínculos saudáveis no ambiente escolar.