Analisou-se o trabalho pedagógico nas práticas de in/exclusão de estudantes com déficit de alfabetização, considerando os possíveis percalços que este estudante poderá encontrar ao longo de sua vivência escolar e social. A metodologia foi de cunho qualitativo, aplicou-se a Análise dos Movimentos de Sentidos (AMS) e a produção de dados aconteceu por entrevistas semiestruturadas com professores da Rede Municipal de Santa Maria, Rio Grande do Sul, que trabalharam com estudantes com déficit de alfabetização. Evidenciou-se que o trabalho pedagógico, realizado com os estudantes com déficit de alfabetização, promove a inclusão social e escolar e contribui para o desenvolvimento pessoal de cada sujeito. Aos professores, demanda tempo, apoio pedagógico e familiar, alinhados à formação inicial e continuada de professores e à proposta do trabalho pedagógico com esses estudantes, exigindo uma responsabilidade e comprometimento dos professores durante o processo de alfabetização.